在教育的田野上

辅导员是离学生最近的人之一

他们不仅是事务的协调者

学业的督促者

更是心灵的陪伴者

成长的引路人

教育与艺术学院辅导员朱颖欣

正是这样一位

在平凡岗位上默默耕耘的“多面手”

教育与艺术学院

朱颖欣

中共党员,本科毕业于广东技术师范大学应用心理学(师范)专业,现于西那瓦国际大学攻读心理学硕士研究生,现任教育与艺术学院辅导员,所带专业有学前教育、音乐表演、电子竞技运动与管理;曾指导学生参赛并获得多项省市级奖项,个人也曾获评优秀指导教师等荣誉称号。

清晨的阳光透过窗户洒进办公室,她的桌面上整齐摆放着几本心理学专业书籍和一堆学生材料。作为教育与艺术学院的辅导员,她的一天常常从查看学生动态开始。

角色三重奏:

教育者、管理者、陪伴者

“辅导员的核心角色,是教育者、管理者和陪伴者的有机融合。”她这样定义自己的工作。心理学专业出身的她,本科毕业于广东技术师范大学应用心理学(师范)专业,目前仍在攻读心理学硕士,扎实的理论基础让她的教育引导更具针对性。在担任辅导员之前,她曾在一所中学实习,近距离接触到青少年的成长困惑。与学生们相处的点滴时光,在她心中悄然播下了教育初心的种子。选择辅导员这一岗位,正是她的专业与热爱双向契合的结果。怀揣“以专业陪伴成长”的使命感,朱颖欣毕业后成为教育与艺术学院的辅导员。在过去一年半的时间里,她将心理学知识转化为实际支持,在学业引导、心理调适等多个方面为学生提供了切实帮助。

“教育者是辅导员角色的核心底色。”她认为,辅导员首先要做好思想理论教育与价值引领,通过主题班会、榜样宣讲等形式,帮助学生树立正确价值观,并在成长困惑中及时给予心理疏导,筑牢思想根基。“管理者是辅导员角色的履职基础。”她负责多个不同专业的班级,日常事务处理已游刃有余。在她看来,营造稳定有序的成长环境,是一切教育引导与陪伴得以开展的前提。“陪伴者是师生间的情感纽带。”她深知,大学生正处于心理敏感与人生探索的关键阶段,辅导员应以平等、真诚的姿态成为学生的知心朋友。面对学业压力、人际矛盾等困扰,她注重耐心倾听与共情,而非简单评判。这样的陪伴能够打破身份隔阂,建立信任,从而使教育与管理更易被学生接纳。

管理定秩序、教育明方向、陪伴暖人心,三者缺一不可。唯有协同发力,才能真正成为学生成长成才的人生导师与健康生活的知心朋友。

挑战中成长:

一场危机与一份责任

辅导员工作并非一帆风顺。朱颖欣坦言,最具挑战的是应对学生的心理危机。刚入职不久,她就遇到一名学生出现自伤行为。“当时很紧张,但必须冷静。”她第一时间安抚学生情绪,迅速启动应急预案,汇报学院、联系心理中心、沟通家长,每一步都严谨而有序。

危机解除后,她没有松懈,而是联合心理老师与家长制定了长期帮扶计划,并以此为契机在班级开展心理健康教育。“这件事让我深刻体会到,辅导员不仅是管理者,更应是学生心理健康的守护者。”她说。如今,她更加注重在日常工作中融入心理支持,常走进宿舍、操场,与学生闲谈,倾听他们的真实想法,为学生筑牢“心理防线”。

陪伴见真情:

从自卑到自信的蜕变

在朱颖欣看来,辅导员最温暖的时刻,莫过于见证学生的成长。她曾遇到一名因高考失利而自卑的学生,总是躲在人群之后。她从鼓励她整理班级资料开始,逐步赋予她更多任务,并陪她备战专业技能大赛。后来,这名学生不仅成绩稳居前列,还主动参与各类活动,成长为能够独当一面的学生干部。

“每个学生都有自己的闪光节奏。”她说,“辅导员要做的,是看见他们的光,并为他们搭建绽放的舞台。”她善于通过具体任务赋予学生成就感,用正向激励弱化“起点”,强调“成长”。

当代大学生普遍面临目标模糊(如专升本或就业方向不明)、自我认同易受学历能力比较影响而产生波动,以及社交与竞争压力下既渴望融入又可能回避挑战等共同困惑。针对这些情况,朱颖欣通过“精准赋能”——结合学生优势分配具体任务,帮助其在完成中建立成就感;“正向激励”——及时肯定进步,引导他们关注成长而非起点;以及“搭建实践平台”——鼓励参与竞赛与活动,在行动中探索方向,以此进行引导与支持。

不忘初心

在陪伴中实现共同成长

“辅导员工作让我重新理解‘成长’的含义。”朱颖欣说。她在陪伴学生的过程中,不断反思、学习,通过攻读硕士、参加培训提升专业能力,也在日常事务中积累经验、总结方法。她认为,一名优秀的辅导员应具备“看见与赋能”的能力,同时也要有“耐心和细心”。既能包容学生的自卑与迷茫,又能发现学生的闪光点,再以具体任务、耐心陪伴帮其建立成就感,最终引导学生突破自我、实现成长。

面对学生,她最想说:“大学是允许试错、助力成长的舞台。请主动去试——参与一次竞赛、牵头一个小组、问懂一个难题,哪怕进步微小,也是在靠近更好的自己。”而她,将继续以教育者的理性、管理者的严谨、陪伴者的温暖,守护每一段青春的绽放。